Diferenças entre Linguagem Oral e Linguagem Escrita

LINGUAGEM ORAL

·         Palavra sonora ·         Requer a presença dos interlocutores; ·         Ganha em vivacidade; ·         É espontânea e imediata; ·         Uso de palavras-curinga, de frases feitas; ·         É repetitiva e redundante; ·         O contexto extralingüístico é importante; ·         A expressividade permite prescindir de certas regras; ·         A informação é permeada de subjetividade e influenciada pela presença do interlocutor. ·         Recursos: signos acústicos e extralingüísticos, gestos, entorno físico e psíquico

LINGUAGEM ESCRITA

·         Palavra gráfica ·         É mais objetiva.  ·         É possível esquecer o interlocutor ·         É mais sintética.  ·         A redundância é um recurso estilístico ·         Comunicação unilateral.  ·         Ganha em permanência ·         Mais correção na elaboração das frases.  ·         Evita a improvisação ·         Pobreza de recursos não-lingüísticos; uso de letras, sinais de pontuação ·         É mais precisa e elaborada.  ·         Ausência de cacoetes lingüísticos e vulgarismos ·         O contexto extralingüístico tem menos influência

Variação Linguística

Para iniciar esse assunto, é necessário que você saiba que:

1. No Brasil, de Roraima ao Rio Grande dos Sul, vive-se uma grande unidade linguística; uma nação que fala a Língua Portuguesa.

2. O item anterior é uma grande mentira.

Infelizmente, no Brasil, muitos acreditam que é falada realmente apenas uma língua uniforme. Essa crença traz diversos prejuízos, começando por desconsiderar as centenas de línguas indígenas remanescentes do país, além de ignorar diversas comunidades de imigrantes estrangeiros que mantém a língua de seus ascendentes. Outro ponto que tal crença ignora é a existência das variedades linguísticas.

Porém, antes de aprofundar no mito da unidade linguística nacional, você conhecerá um pouco sobre as diferenças entre Língua e Fala.

A Linguística só passou a ser compreendida como um campo autônomo da ciência graças às contribuições de Ferdinand de Saussure, linguista e filósofo suíço. O livro “Curso de Linguística Geral”, uma compilação feita por seus alunos com base em três disciplinas delinguística ministradas por Saussure na Universidade de Genebra, é considerada a obra seminal da ciência linguística.

O “Curso de Linguística Geral”, obra fundamental para qualquer estudante de linguística, traz as diversas dicotomias postuladas por Saussure, tais como a de Sintagma e Paradigma, Significante e Significado, Sincronia e Diacronia e a que interessa nessa discussão: Língua e Fala.

Saussure compreendia a linguagem, então, da seguinte maneira:

Língua (langue) é o aspecto social da linguagem. Ela é homogênea, possui ordem, sistematização e é compartilhada aos falantes de uma comunidade linguística.

Fala (parole) é o aspecto individual da linguagem. Dessa forma, ela é heterogênea, imprevisível e irredutível a regras e sistematizações.

Isso significa que, ao olhar a Língua Portuguesa enquanto “langue”, é possível dizer que todos os brasileiros pertencem a um país que usa, de maneira oficial, o mesmo sistema linguístico. Por outro lado, dentro do Brasil, há diversas variedades linguísticas criadas a partir das individualidades e das especificidades dos diferentes grupos linguísticos. Se de fato o país fosse uma grande unidade, você nunca teria conversado ou escutado alguém conversar sobre as diferenças de sotaque ou formas de falar de pessoas de outras regiões ou classes sociais.

Foi a partir das contribuições de Saussure que se notou a necessidade de estudos linguísticos com foco na fala, e foi em meados do século XX que surgiu a sociolinguística como modelo de pesquisa. Com os resultados das investigações da sociolinguística foi possível demonstrar que as línguas variam, mudam ao longo do tempo e estão ligadas de maneira muito próxima a seus usuários. linguística ministradas por Saussure na Universidade de Genebra, é considerada a obra seminal da ciência linguística.

O “Curso de Linguística Geral”, obra fundamental para qualquer estudante de linguística, traz as diversas dicotomias postuladas por Saussure, tais como a de Sintagma e Paradigma, Significante e Significado, Sincronia e Diacronia e a que interessa nessa discussão: Língua e Fala.

Saussure compreendia a linguagem, então, da seguinte maneira:

Língua (langue) é o aspecto social da linguagem. Ela é homogênea, possui ordem, sistematização e é compartilhada aos falantes de uma comunidade linguística.

Fala (parole) é o aspecto individual da linguagem. Dessa forma, ela é heterogênea, imprevisível e irredutível a regras e sistematizações.

Isso significa que, ao olhar a Língua Portuguesa enquanto “langue”, é possível dizer que todos os brasileiros pertencem a um país que usa, de maneira oficial, o mesmo sistema linguístico. Por outro lado, dentro do Brasil, há diversas variedades linguísticas criadas a partir das individualidades e das especificidades dos diferentes grupos linguísticos. Se de fato o país fosse uma grande unidade, você nunca teria conversado ou escutado alguém conversar sobre as diferenças de sotaque ou formas de falar de pessoas de outras regiões ou classes sociais.

Foi a partir das contribuições de Saussure que se notou a necessidade de estudos linguísticos com foco na fala, e foi em meados do século XX que surgiu a sociolinguística como modelo de pesquisa. Com os resultados das investigações da sociolinguística foi possível demonstrar que as línguas variam, mudam ao longo do tempo e estão ligadas de maneira muito próxima a seus usuários.

Para perceber essas variações, tente se lembrar das diferenças presentes entre as falas de gaúchos, mineiros, paulistas, cearenses, baianos, cariocas. E se você se distanciar do Brasil, verá que a Língua Portuguesa de outros países, inclusive Portugal, traz variações ainda mais marcantes. Com esse exercício, notará que há diferenças fonéticas (“côlorido” x “cólorido”), sintáticas (“não é” x “é, não”), lexicais (“mandioca” x “aipim” ou “moça” x “guria”), semânticas (se um paulista pedir um prato de “verduras” em Pernambuco, ele poderá receber tanto “verduras” quanto “legumes”), entre outras.

Esses exemplos citados no parágrafo anterior dizem respeito, principalmente, às diferenças geográficas, que podem acontecer por diferenças culturais, interferência de outras culturas ou outras línguas, por situações específicas da região (como clima, agricultura ou história regional, por exemplo).

No que diz respeito às diferenças sociais e socioculturais, é possível ver principalmente as diferenças que existem entre classe social, faixa etária e sexo.

As diferenças nas faixas etárias são aquelas notadas entre as gerações, por meio dos arcaísmos. Por exemplo, as gírias (“uma brasa”, “mora?”), as palavras (assistir o “poer” do sol), e as construções sintáticas (tomá-la-emos).

Já as variações linguísticas por classes sociais se dão principalmente entre as ocorrências padrão/não padrão, conservadora/inovadora ou de prestígio/estigmatizada. Esse assunto será tratado mais profundamente no próximo tema dessa disciplina.

Há, ainda, as variações referentes à sexualidade, em que se pode notar diferenças linguísticas entre homens, mulheres e grupos LGBT. Os estudos nessa área ainda trazem vários questionamentos, mas já apontam alguns resultados acerca de algumas diferenças e variedades entre os grupos.

Por fim, há também as diferenças de contexto, comumente notadas nos diferentes usos da língua que um mesmo grupo pode fazer em diferentes situações. Isso pode ser visto principalmente nas diferenças entre situações formais e não formais (a forma de falar com sua família em contraposição aos contextos profissionais ou jurídicos, por exemplo), ou situações de diferentes tipos de relacionamento (como a diferença entre conversar com um amigo íntimo e com um total desconhecido).

Outro tipo de diferença de contexto pode ser notado nas relações de grupos sociais ou profissionais. A gíria, por exemplo, é um tipo de linguagem especial que nasce em grupos sociais que buscar gerar uma comunicação inteligível somente entre seus integrantes (seja esse grupo uma comunidade, uma faixa etária, uma classe social de determinada região geográfica). Para os grupos profissionais, tem-se o jargão como outro tipo de linguagem especial. Os jargões profissionais são termos compreendidos somente entre as pessoas que dominam o assunto e a situação em que eles ocorrem.

Como dito por Gnerre (2003 apud GOMES, 2011, p. 81), as linguagens especiais tem por função social, além da comunicação, reafirmar a identidade dos integrantes de um determinado grupo e excluir a comunicação de pessoas de comunidades linguísticas externas.

De todas essas reflexões, o mais importante é que você perceba que, mesmo dentro de um grande sistema, chamado Língua Portuguesa, existem diversas variedades linguísticas e infinitas possibilidades comunicativas. Tal diversidade é justamente o que torna a língua algo “vivo”, em constante transformação e evolução, além de marcar de maneira fundamental a identidade cultural de seus falantes e, claro, manter sua função fundamental de comunicação.

Novo Começo....

Mais um ano iniciou-se e mais um período também! rs Estou indo para o 5º semestre e esta muito perto a minha formatura! (ai que nervosismo rs) Que Deus abençoe esse ano que seja repleto de bençãos pra todos vocês e pra mim também! 

Que veja o 5º período! haha :D

TRABALHOS FEITOS

Olá. Hoje vou da inicio a minhas dicas de estudo, ou como queiram dizer, minhas ferramentas de estudo...
Há um ano eu uso o Trabalhos Feitos, que é um site onde existem milhares de trabalhos academicos de diferentes disciplinas.

Para poder olhar um trabalho completo, você precisa criar uma conta no site, clicando em assinar lá em cima na página...

Você ira ser direcionado a uma página onde criará sua pagina....

 

 Você coloca seus dados e cria sua conta, ou faz ela usando seu Facebook, e depois clica em assinar ...

 

Coloque seus dados pessoais...

 Para concluir a conta, você precisará enviar um trabalho,artigo,etc. que você tenha, se quiser é só enviar do seu computador ou digita-lo...

 Clique em ''Concordo com os termos e condições ... e está feito sua conta!!!!

Se quizer, ja pode pesquizar algum trablho, é digitar o título do trabalho que quer. na caixa de pesquiza la em cima na pag.

Clique o titulo e aperte  Enter, que vai aparecer diversos trabalhos e/ou artigos relacionados sobre o titulo pesquisado...

 Depois é clicar no titulo do trabalho pra abri-lo.

Para sair se deixar a conta aberta, vá no seu perfil e clique em sair no menu '' Olá (seu nome)..."

Eu uso o Trabalhos feitos para ter noção de algum trabalho que vou fazer, ele NUNCA deve ser usado para você simplesmente copiar e colar e entregar como seu trabalho, ele é só pra te auxiliar!

Bom, essa foi minha dica de hoje, espero que tenham gostado,

abraços e voltem sempre !

Introdução ...

Resolvi criar esse tema para compartilhar pra vocês o que uso nos meus estudos...

Tudo o que eu postar, é minha ferramenta de estudo que me auxilia no aprendizado!
Espero que gostem.

Para finalizar deixoessa mensagem de incentivo a vocês:

"Jamais considere seus estudos como uma obrigação,
mas como uma oportunidade invejável
para aprender a conhecer a influência libertadora da beleza do reino do espírito,
para seu próprio prazer pessoal e
para proveito da comunidade à qual seu futuro trabalho pertencer."

(Albert Einstein)

 

 

 

 

Abraços,

e voltem sempre ! 

Educação e Novos Desafios: a Informática na Aprendizagem Escolar

Vive-se, atualmente, em uma sociedade da informação ou do conhecimento, termo criado pelo economista Fritz Machlup, em 1996. A informação, na atual sociedade, é um elemento fundamental de desenvolvimento. Para que a sociedade avance, é necessário que todos tenham acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Um dos problemas dessa era é que a sociedade da comunicação gera exclusão, uma vez que nem todos têm acesso igualitário à informação e às TICs.
O primeiro ponto que chama a atenção neste processo é a flexibilidade, ou seja, as transformações organizacionais em termos de rapidez e eficiência que modificam o paradigma institucional. Pois bem. Pode-se dizer que a escola é uma instituição tipicamente tradicionalista, que utiliza os mesmos recursos e organização desde seus primórdios, por exemplo, o quadro de giz. A estrutura escolar geralmente não possibilita fluidez de informações ou flexibilização em sua organização, centrada comumente na transmissão do conhecimento.
A questão que a sociedade da informação e o uso da Internet propõem é como desfocar as informações do centro de controle do professor. A fluidez do acesso às informações via Internet e a independência que esse acesso proporciona aos alunos são desafiadoras para a educação escolar. É claro que é preciso refletir sobre a qualidade da informação que se tem disponível, sobre os mecanismos de busca e sobre a produção de conhecimentos que irá proporcionar.
Além dos problemas do acesso às informações e às TICs, há a questão da mudança paradigmática da escola neste contexto. Como as novas tecnologias podem influenciar a educação? Como as novas tecnologias afetam a organização do trabalho pedagógico? Para refletir sobre as questões propostas, será discutido o uso do computador na sala de aula. Como é possível introduzir a informática na educação?
Atualmente, o uso de computadores nas escolas é uma realidade, pois tanto escolas públicas como particulares têm acesso à rede. É claro que em medidas diferentes, pois algumas escolas ainda não contam com recursos suficientes, limitando a utilização dos computadores às atividades de administração. Em outras escolas, a utilização dos computadores ocorre apenas nos espaços definidos como laboratórios de informática. Mas existem unidades de ensino onde os computadores são utilizados em larga escala pelos alunos, portadores de microcomputadores individuais.
Em todo o caso, as discussões ocorrem em torno de como utilizar os recursos, quanto tempo poderá ser destinado ao uso dos computadores, quais serão as melhores situações ou, ainda, como será o acesso dos alunos à Internet. Na verdade, é possível enumerar muitos aspectos do que se pode chamar de Informática Educativa. E há inúmeros grupos de pesquisa que estudam especificamente a questão das Tecnologias da Informação na Sociedade do Conhecimento e suas relações educativas.
É importante frisar que novas tecnologias não solucionam problemas educativos. Não
basta que se tenha na sala de aula um computador ou um projetor para que metodologias
equivocadas e ultrapassadas sejam postas de lado. Um professor que acredite que a
repetição fará com que seu aluno aprenda, por exemplo, utilizará as ferramentas da Internet ou computadores com os mesmos princípios. Banir as novas tecnologias da sala de aula também não soluciona a questão. Elas podem ser utilizadas em atividades criativas, incluindo todas as faixas etárias.
Relacionar educação e sociedade, tornando a escola um lugar de produção e conhecimento, é um desafio que inclui os avanços tecnológicos na educação.

“A relação de ensino é uma relação de comunicação por excelência, que visa a formar e informar; e instrumentos que possam se encaixar nesta dinâmica têm sempre a possibilidade de servir ao ensino. Livro, vídeo, fotografia, computadores e outros são formas de comunicar conhecimentos e, como tais, interessam à educação.”

Cristina Marques, Livro-Texto p. 277

Fonte: SILVA, Andréia Correa Figueiredo.

 Didática e Práticas de Ensino. 

Valinhos, Anhanguera Educacional. 

p. 1-182, 2014

Entrevista sobre a visita à escola...

Quando eu fiz a visita a uma escola como parte do trabalho da disciplina Didática e Práticas de Ensino, nossa tutora presencial, pediu pra cada grupo fazer tipo um "jornal" com repórter e jornalista para entrevistar quem fez a visita.
Segue aqui as perguntas feitas a mim pelas minhas companheiras do meu grupo.

1. Ao visitar o espaço de aprendizagem para alunos do 2º ano e segundo sua observação, o que voce tem a  nos dizer sobre a relção professor e os alunos, e a relação dos alunos com voce?
A relação professor-aluno era de fato bem harmoniza. Claro que tinha alguns alunos que nao obedeciam as ordens da professora, como ficar em silencio, e/ou responder a atividade, etc. mas a maioria estava atento as ordens da mesma. Ja em relação a mim, os alunos demonstravam grande afeto, uma vez que era a 1ª vez que eu visitava a sala.

2. E sobre a rotina da chegada ate a saída e manifestação de afetividade qual a sua percepção?
A rotina da classe, como eu percebi naquele dia de visita, era uma rotina bem ionteressante. Onde eu pode perceber que a aula começava com muita cantoria, depois teve o momento de todos irem ao banheiro e tomar agua para não atrapalhar a aula, e depois, deu se inicio as atividades.
Sobre a relçao de afetividade isso foi o que mais me chamou a atençao, pois os alunos sempre demostrando carinho com a professora.

3. Você  observou alguma atitude de negação por parte do aluno frente as as atividades aplicadas?
Só com alguns alunos eu pode notar algum tipo de resistência para fazer as atividades que foram 
aplicadas do livro didatico. Mas a maioria fez a atividade proposta sem nenhum tipo de questionamneto.

5.  Você detectou dinamismo, criatividade, autoridade durante a sua visita?
Dinamismo e criatividade não encontrei, vi ali uma aula tradicional, onde a professora ensinava certo assunto e os alunos recebiam e faziam a atividade com o auxilio dela.
Autoridade eu percebi em certos momentos da auala, porque nunca que vamos ver uma classe comportada do inicio ao fim da aula.

Essa foi minha entrevista, espero que tenham gostado.

Abraços, e voltem sempre !

Projeto: Desafio da prática docente

Projeto: Desafio da prática docente

1.     Tema: Indisciplina escolar

2.     Público-alvo: Alunos de 1º ao 5º ano

3.     Justificativa:  Um dos maiores desafios enfrentados pela escola está relacionado a indisciplina. Como resolvê-la? O que fazer? Não há uma receita pronta e nem solução fácil, entretanto, é essencial construir na escola um ambiente colaborativo e trabalhar com os alunos questões relacionadas ao ensino e aprendizagem de valores e atitudes.

 Foi escolhido esse tema, sabendo que é constante a indisciplina escolar em salas de aula atualmente. A indisciplina escolar atrapalha o desenvolvimento do aluno, e atrapalha também o seu aprendizado.Com tudo isso,escolhemos esse tema,pois ele é de grande importância para os alunos e professores.Nossos representantes, em sua maioria, só pensam em si mesmos. Aumentam o próprio salário a seu bel-prazer, têm auxílio paletó, moradia, combustível, etc, compram carros de luxo a preços exorbitantes com NOSSO dinheiro e nos tratam como se fôssemos os culpados de todas as mazelas, não só Educacionais, como Sociais e até mesmo de Saúde Pública.

O professor tem que acabar com os altos índices repetência, distorção série/idade e de evasão escolar, de violência e bullying nas escolas, além de ser “criativo” e superar deficiências estruturais nas instalações de sua Unidade Escolar, para o “BEM DA EDUCAÇÃO”. É obrigado a manter adolescentes infratores em suas classes e vigiá-los, informando às autoridades competentes caso cometam “deslizes”. Precisa dar apoio psicológico a alunos que apresentem distúrbios e fomentar a inclusão através de uma convivência sadia entre “iguais” e “diferentes”, além de educar comportamentalmente indivíduos que não têm a mínima noção de princípios de conduta aceitáveis, desinteressados e certos da impunidade de seus atos transgressores. E, como se já não bastasse, ainda precisa evitar a gravidez indesejada (ou não) de suas alunas adolescentes…

           Podemos concluir que em todos os lugares do mundo, os professores enfrentam diversas dificuldades no ambiente escolar e que sem à ajuda e incentivo do governo, e o apoio de familiares ás vezes acaba sendo impossível realizar um bom trabalho com os alunos.

4.     Delimitação Problema: Segundo Áurea M. Guimarães, “ Embora seja difícil e complexo lidar com o problema da indisciplina, o professor não pode desistir e nem se acomodar. Não pode deixar que a educação silencie e limite os alunos e que impeça seu desenvolvimento criativo e participativo em sala de aula. Precisa-se de uma educação que valorize as organizações coletivas  e que contribua para a construção da autonomia e para o desenvolvimento intelectual dos alunos, a fim de que se conquiste uma sociedade democrática.

A autoridade do professor perante a classe só é conquistada quando ele domina o conteúdo e sabe lançar Mao de estratégias  eficientes para ensina-los. Se não, como bem descreve o psicólogo austríaco Alfred Adler(1870-1937), a educação se reduz ao ato de o aluno transcrever o que esta no caderno de professor sem que nada passe pela cabeça de ambos. “O resultado é o tédio”. E gente entediada busca algo mais interessante para fazer, o que muitos confundem com indisciplina. A escola é, sem duvida, a instituição do conhecimento, mas é preciso deixar espaço para a ação mental da turma”

5.     Objetivos :

5.1: Geral: Combater a indisciplina escolar, facilitando o trabalho docente.

5.2 Específicos:

5.2.1: Conhecer o que é Indisciplina.

5.2.2: Fazer o aluno e professor perceberem que a Indisciplina vai depender do contexto em sala de aula.

5.2.3: Identificar as causas da Indisciplina na sala de aula.

5.2.4: Identificar métodos para lidar com as causas da Indisciplina.

5.2.5: Perceber as regras impostas pelo ambiente escolar.

5.2.6: Investigar consequências atribuídas a Indisciplina.

5.2.7: Promover a organização, respeito e a paz no ambiente escolar.

7.     Desenvolvimento: Desenvolver aulas dinâmicas com criatividades lúdicas.(Peças,Paródias,Oficinas de artes,Trabalhos com matérias recicláveis.)

Professor aprofundar conhecimentos para dar suporte ao aluno. Promover hegemonia na sala. Onde todos possam dar suas opiniões. Buscar opiniões de colegas docentes que tiveram problemas que foram solucionados.

Usar de psicologia e perspicácia para detectar problemas por trás das atitudes indisciplinadas. Estabelecer regras explicitas para poder cobrar do aluno a disciplina. Estimular o desapego a crenças informando sobre pontos negativos da mesma. Fazer com o que os alunos percebam que certos valores familiares nem sempre são aceitos pela sociedade. Caso haja problemas que envolvam desestruturação psicológica procurar gestão e a família para tentar solucionar o problema. Cativar o aluno com demonstração de afetividade para que ele percebe em você um amigo no qual ele  possa confidenciar os seus traumas.

O professor deve demonstrar todo o seu apoio ao aluno agindo com seriedade, transmitindo confiança, cumprindo regras estabelecidas e conquistando respeito.

Esse foi nosso projeto desenvolvido por meu grupo, como parte do trabalho final da disciplina didática e Práticas de Ensino.

1ª Mesa Redonda da turma de Pedagogia

Como eu já disse, nossa tutora presencial Mª Vanda, sempre gosta de trazer novidades para a nossa aula.
Ano passado, quando a gente estava estudando a disciplina Didática, ela optou por fazer a 1ª Mesa redonda da nossa turma, com o tema: A Didática em questão.
Ela dividiu os grupos, e cada grupo escolheu o seu representante para discutir a temática que lhe foi dada.
Foram cinco expositores que estavam compondo a mesa, representando seus respectivos grupos.
Além disso, a tutora convidou outros alunos de instituições diferentes que cursavam pedagogia ou letras, onde compareceu uma amiga dela, pois os demais convidados não puderam comparecer.
A mesa Redonda aconteceu dia 12 de novembro/2013, foi muito proveitoso, aprendemos bastante!
Espero que ela continue com esses projetos que tanto nos ajudam a aprender mais e mais sobre pedagogia!

E essa foi a 1ª Mesa redonda da turma de Pedagogia 

Espero que tenham gostado,

Abraços e voltem sempre!

Procedimentos Individualizantes

Oi pessoal!

Hoje decidi postar sobre os Procedimentos de ensino-aprendizagem individualizantes.

Mas o que é isso afinal?  Procedimentos Individualizantes são aqueles que têm o foco na individualidade do aluno.

Começarei a discorrer sobre os métodos Individualizantes começando pela Aula Expositiva, por ser um dos procedimentos de ensino mais antigos e tradicionais, e também o mais difundido nos vários graus escolares.

1. Aula expositiva: apresentação oral de um tema, logicamente estruturado. A exposição pode assumir duas posições didáticas:

a) Exposição dogmática: A mensagem transmitida não pode ser contestada. Na exposição dogmática, o professor assume uma posição dominante, enquanto o aluno se mantem passivo e receptivo.

b) Exposição aberta ou dialogada: A mensagem é pretexto para a participação da classe e estímulo à contestação, à pesquisa e à discussão. A aula expositiva, quando dialogada,

favorece a participação dos alunos e estimula sua atividade reflexiva. Na exposição aberta ou dialogada, o professor dialoga com a classe, ouvindo o que o aluno tem a dizer, fazendo perguntas e respondendo as duvidas dos alunos.

2. Estudo dirigido: O aluno estuda o conteúdo tendo por base o roteiro formulado pelo professor. Nele devem existir tarefas operatórias que ativem e mobilizem os esquemas mentais dos alunos. Há diversos tipos ou modalidades de estudo dirigido, pois o professor pode elaborar um roteiro contendo instruções e orientações para o aluno.

- ler um texto e depois responder as perguntas

- manipular materiais ou construir objetos e chegar a certas conclusões;

- observar objetos, fatos ou fenômenos e fazer anotações;

- realizar experiências e fazer relatórios, chegando a certas generalizações.

3. Método Montessori: Procedimentos de ensino que facilitam a aprendizagem de crianças deficientes, adaptados para outras crianças. O desenvolvimento psíquico se processa por meio de estímulos externos, as sensações são à base das funções intelectuais.

Princípios de Montessori

• Liberdade: incentivo à espontaneidade infantil.

• Vitalidade: vivência plena da infância.

• Atividade: educa para a atividade e o trabalho.

• Individualidade: respeito às diferenças e à liberdade.

4. Centro de Interesses: Decroly concebia a educação como autoeducação: “uma escola para a vida e pela vida”. Constitui um método global e interdisciplinar partindo do interesse do aluno. No método criado por ele, o conhecimento não se apresenta separado por disciplinas estanques, sem significação para o aluno. Pelo contrario, o conhecimento se apresenta de forma integrada, sendo percebido em sua unidade. Os centros de interesse integram as atividades discentes e criam um laço de união entre os conteúdos, fazendo-os convergir para um mesmo centro ou eixo de trabalhos significativo. Nos centros de interesse, há três etapas básicas na abordagem de cada grande tema ou assunto: a observação; a associação e a expressão.

Essa foi aula que eu tive!

Espero que tenham gostado,

Abraços e voltem sempre!

Poemas...

Algumas vezes antes de começar a aula, nossa tutora Mª Vanda, gosta de ler algum poema e depois refletir sobre ele com a gente.

Um dia ela distribuiu  uma folha para cada aluno, onde estava escrito esse lindo poema...

Recomeçar

Não importa onde vc parou...
em que momento da vida você cansou...
o que importa é que sempre é possível
e necessário "RECOMEÇAR".
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo...
é renovar as esperanças na vida
e o mais importante...
acreditar em vc de novo.

Sofreu muito nesse período?
foi limpeza da alma...

Ficou com raiva das pessoas?
foi pra pedoá-las um dia...

Sentiu-se só por diversas vezes?
é porque fechastes a porta até para os anjos...

Acreditou que tudo estava perdido?
era o início da tua melhora...

Pois é...agora é hora de reiniciar...
de pensar na luz...
de encontrar prazer nas coisas simples de novo.

Que tal
Um corte de cabelo arrojado... diferente?
Um novo curso... ou aquele velho desejo
de aprender a pintar... desenhar... dominar
o computador... ou qulquer outra coisa...

Olha quanto desafio... quanta coisa nova
nesse mundão de meu Deus te esperando.

Tá se sentindo sozinho?
Besteira... tem tanta gente que vc afastou
com o seu "período de isolamento"...
Tem tanta gente esperando apenas um sorriso teu
pra "chegar" perto de vc.

Quando nos trancamos na tristeza...
nem nós mesmos nos suportamos...
ficamos horríveis...
O mal humor vai comendo nosso figado...
até a boca fica amarga.

Recomeçar... hoje é um bom dia pra começar
novos desasfios.
Onde vc quer chegar? Ir alto... sonhe alto...
queria o melhor do melhor... queria boas coisas para a vida...
pensando assim trazemos pra nós aquilo que desejamos...
se pensamos pequeno...
coisas pequenas teremos...
Já se desejarmos fortemente o melhor e principalmente
lutarmos pelo melhor...
O melhor vai se instalar na nossa vida.

E é hoje o dia da faxina mental
joga fora tudo que te prende ao passado...
ao mundiho de coisas tristes

Fotos... peças de roupas, papel de bala...
ingressos de cinema, bilhetes de viagens...
e toda aquela tranqueira que guardamos
quando nos julgamos apaixonados...
jogue tudo fora... mas principalmente...
esvazie seu coração... fique pronto para a vida...
para um novo amor...
Lembre-se somos apaixonáveis
somos sempre capazes de amar muitas e muitas vezes...
afinal de contas... Nós Somos o "Amor"

"Porque sou do tamanho daquilo que vejo
e não do tamanho da minha altura".

Carlos Drummond de Andrade
Legal neh?!As vezes é assim que começamos nossas aulas...Abraços e voltem sempre!

Aviso!

Eu postei sobre esses períodos da Educação Brasileira [ Período Colonial ( Jesuítico, Pombalino e Joanino), Imperial, Primeira República e Segunda República] por causa do trabalho da disciplina História da Educação e da Pedagogia, depois eu posto outros períodos ( Período do Estado Novo, Período da Nova República, Período do Regime Militar e Período da abertura Política)

Espero que tenham gostado! 
Bjos e até mais! 

 Dalila Silva 

História da educação no Brasil - Período da Segunda República

A década de 1920, marcada pelo confronto de idéias entre correntes divergentes, influenciadas pelos movimentos europeus, culminou com a crise econômica mundial de 1929. Esta crise repercutiu diretamente sobre as forças produtoras rurais que perderam do governo os subsídios que garantiam a produção. A Revolução de 30 foi o marco referencial para a entrada do Brasil no mundo capitalista de produção. A acumulação de capital, do período anterior, permitiu com que o Brasil pudesse investir no mercado interno e na produção industrial.
      A nova realidade brasileira passou a exigir uma mão-de-obra especializada e para tal era preciso investir na educação. Sendo assim, em 1930, foi criado o Ministério da Educação eSaúde Pública e, em 1931, o governo provisório sanciona decretos organizando o ensino secundário e as universidades brasileiras ainda inexistentes. Estes Decretos ficaram conhecidos como "Reforma Francisco Campos":
      - O Decreto 19.850, de 11 de abril, cria o Conselho Nacional de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação (que só vão começar a funcionar em 1934).
      - O Decreto 19.851, de 11 de abril, institui o Estatuto das Universidades Brasileiras que dispõe sobre a organização do ensino superior no Brasil e adota o regime universitário.
      - O Decreto 19.852, de 11 de abril, dispõe sobre a organização da Universidade do Rio de Janeiro.
      - O Decreto 19.890, de 18 de abril, dispõe sobre a organização do ensino secundário.
      - O Decreto 20.158, de 30 de julho, organiza o ensino comercial, regulamenta a profissão de contador e dá outras providências.
      - O Decreto 21.241, de 14 de abril, consolida as disposições sobre o ensino secundário. 
      Em 1932 um grupo de educadores lança à nação o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, redigido por Fernando de Azevedo e assinado por outros conceituados educadores da época.
      O Governo Provisório foi marcado por uma série de instabilidades, principalmente para exigir uma nova Constituição para o país. Em 1932 eclode a Revolução Constitucionalista deSão Paulo.
      Em 1934 a nova Constituição (a segunda da República) dispõe, pela primeira vez, que a educação é direito de todos, devendo ser ministrada pela família e pelos Poderes Públicos.
      Ainda em 1934, por iniciativa do governador Armando Salles Oliveira, foi criada a Universidade de São Paulo. A primeira a ser criada e organizada segundo as normas do Estatuto das Universidades Brasileiras de 1931.
      Em 1935 o Secretário de Educação do Distrito Federal, Anísio Teixeira, cria a Universidade do Distrito Federal, com uma Faculdade de Educação na qual se situava o Instituto de Educação.
      Em função da instabilidade política deste período, Getúlio Vargas, num golpe de estado, instala o Estado Novo e proclama uma nova Constituição, também conhecida como "Polaca".

História da educação no Brasil - Período da primeira Republica

      
A República proclamada adota o modelo político americano baseado no sistema presidencialista. Na organização escolar percebe-se influência da filosofia positivista.
      A Reforma de Benjamin Constant tinha como princípios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária. Estes princípios seguiam a orientação do que estava estipulado na Constituição brasileira.
      Uma das intenções desta Reforma era transformar o ensino em formador de alunos para os cursos superiores e não apenas preparador. Outra intenção era substituir a predominância literária pela científica.
      Esta Reforma foi bastante criticada: pelos positivistas, já que não respeitava os princípios pedagógicos de Comte; pelos que defendiam a predominância literária, já que o que ocorreu foi o acréscimo de matérias científicas às tradicionais, tornando o ensino enciclopédico.
      É importante saber que o percentual de analfabetos no ano de 1900, segundo o Anuário Estatístico do Brasil, do Instituto Nacional de Estatística, era de 75%.
      O Código Epitácio Pessoa, de 1901, inclui a lógica entre as matérias e retira a biologia, a sociologia e a moral, acentuando, assim, a parte literária em detrimento da científica.
      A Reforma Rivadávia Correa, de 1911, pretendeu que o curso secundário se tornasse formador do cidadão e não como simples promotor a um nível seguinte. Retomando a orientação positivista, prega a liberdade de ensino, entendendo-se como a possibilidade de oferta de ensino que não seja por escolas oficiais, e de freqüência. Além disso, prega ainda a abolição do diploma em troca de um certificado de assistência e aproveitamento e transfere os exames de admissão ao ensino superior para as faculdades. Os resultados desta Reforma foram desastrosos para a educação brasileira.
      A Reforma de Carlos Maximiliano, em 1915, surge em função de se concluir que a Reforma de Rivadávia Correa não poderia continuar. Esta reforma reoficializa o ensino no Brasil.
      Num período complexo da História do Brasil surge a Reforma João Luiz Alves que introduz a cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis contra o governo do presidente Arthur Bernardes.
      A década de vinte foi marcada por diversos fatos relevantes no processo de mudança das características políticas brasileiras. Foi nesta década que ocorreu o Movimento dos 18 do Forte (1922), a Semana de Arte Moderna (1922), a fundação do Partido Comunista (1922), a Revolta Tenentista (1924) e a Coluna Prestes (1924 a 1927).
      Além disso, no que se refere à educação, forma realizadas diversas reformas de abrangência estadual, como a de Lourenço Filho, no Ceará, em 1923, a de Anísio Teixeira, na Bahia, em 1925, a de Francisco Campos e Mario Casassanta, em Minas, em 1927, a de Fernando de Azevedo, no Distrito Federal (atual Rio de Janeiro), em 1928 e a de Carneiro Leão, em Pernambuco, em 1928.
      O clima desta década propiciou a tomada do poder por Getúlio Vargas, candidato derrotado nas eleições por Julio Prestes, em 1930.
      A característica tipicamente agrária do país e as correlações de forças políticas vão sofrer mudanças nos anos seguintes o que trará repercussões na organização escolar brasileira. A ênfase literária e clássica de nossa educação tem seus dias contados.

Fonte: Pedagogia em foco

( Parte do meu trabalho)